מבוא

יצירות האמנות שבאתר זה מהוות מקור מידע שימושי ומועיל להוראת נושא השואה, במיוחד בשילוב עם החומר הביוגרפי וההיסטורי. מאחר והוא מבוסס על אמנות, מקור מידע זה הינו בעל פוטנציאל לשימוש במגוון תכניות לימודים - בלימודי אמנות ותולדות האמנות, וכן בנושאים שגרתיים יותר כגון היסטוריה, סוציולוגיה ואזרחות.

"לימוד השואה באמצעות אמנות" אינו מהווה קורס שלם בפני עצמו, אלא תוספת לתכניות לימודים אחרות. בעתיד מתוכנן שלב נוסף בפיתוח מקור מידע זה - שילובו עם תכניות לימודים ארציות/מקומיות. בשלב הנוכחי, על כל מורה לשקול כיצד לנצל מקור זה בצורה אופטימלית במסגרת תכנית הלימודים הקיימת.

באזור הסיור נמצא עיקר החומר - רפרודוקציות של יצירות אמנות ודוקומנטציה. אזור זה ( העשרה) מכיל רעיונות לשימוש בחומר. אזור ההשתתפות מספק כלים שיסייעו לך ולתלמידיך להשתמש בחומר, כולל דף בו ניתן לבחור ("לאסוף") יצירות מאוסף האמנות ולכתוב הערות לגביהן באופן אישי.

"לימוד השואה באמצעות אמנות" יוצא מנקודת הנחה כי התלמיד מכיר ויודע להשתמש באינטרנט. הנחה נוספת היא כי לתלמיד יש ידע בנושא השואה בהתאם לגיל וליכולת. לתלמידים צריכה להיות הכרות בסיסית עם המושגים הבאים (בהתאם לרמת הידע הנדרשת מכל קבוצת גיל):

מטרות הלימוד פעילויות הכלולות במקור מידע זה:

1. לימוד השואה באמצעות סיפוריהם של האמנים ושל המקומות בהם פעלו (גטאות, מחנות ומקומות מסתור).
2. לימוד אודות הפעילות האמנותית שהתרחשה במקומות אלו והפונקציה של פעילות זו.
3. הכרות עם היצירות כתיעוד היסטורי, למידת החיים בגטאות ובמחנות באמצעות היצירות.
4. הכרות עם היצירות מבחינה אמנותית, אילו מסרים מועברים על ידי היצירות?

פעילויות המבוססות על מקור מידע זה פרק הפעילויות לתלמיד שב"לימוד השואה באמצעות אמנות" כולל שלושה מערכי שיעור לשלוש רמות - (1) כיתות היסוד, גילאי 12-10, (2) חטיבת הביניים, גילאי 15-13, ו-(3) החטיבה העליונה, גילאי 16+, הפעילויות הנ"ל מבוססות על מקור מידע זה באופן ספציפי ומעודדות התבוננות, קריאה בעיון וחשיבה ביקורתית.
שאלות ופעילויות נוספות מופיעות בחלק שלהלן. בעודן קשורות למקור מידע זה, יתכן שידע נוסף יסייע להבנתן ו - לספרות רלוונטית וקישורים לאתרי אינטרנט נוספים, ראה ביבליוגרפיה ומדריך מקורות מקוונים בחומר לימוד.
פעילויות רמה 1
פעילויות אלו מיועדות לעודד את התלמידים להתבונן מקרוב ביצירות האמנות, ולבחון מה הן מגלות אודות (1) דמות האדם האינדיבידואלי, (2) סביבתו ו-(3) אורח חייו. התלמידים יכולים לבחור אחד מהנושאים, ובאופן קבוצתי לבחור יצירות אמנות רלוונטיות ולדון בהן. במטלות הדורשות כתיבת סיפור, *כולים התלמידים להדפיס את היצירות הנבחרות, או לכתוב את הסיפורים ישירות בעמוד אוסף האמנות שבאזור ההשתתפות.
פעילויות רמה 2
פעילויות אלו מיועדות לעודד מחשבה ודיון בקרב התלמידים לגבי התנסויותיהם של אנשים תחת שלטון הנאצים. בנוסף ליצירות האמנות, על התלמידים לעיין בביוגרפיות, בתולדות הגטאות והמחנות ובמידע המופיע בפרק החומר לימוד שבאתר. חלקים (א) ו-(ב) בכל פעילות יכולים להעשות באופן אינדיבידואלי או קבוצתי.
פעילויות רמה 3
פעילויות אלו מיועדות לעודד את התלמידים לבחון בעיון את יצירות האמנות ואת הקונטקסט בו נוצרו. בנוסף לבחינת הנושאים בהן עוסקות היצירות, מתבקשים התלמידים לבדוק את דרכי ותנאי היצירה, כמו כן הם מתבקשים לבחון את תפקיד הדמיון ביצירות.

על התלמידים לשאוב אינפורמציה מכלל החומר שבאתר - יצירות האמנות, הביוגרפיות, תולדות הגטאות והמחנות וחומר לימוד אחר.

פעילויות נוספות

להלן שאלות 'נושא' ופעילויות השואפות לקשר מקור מידע זה עם ידע נוסף של התלמיד. הן מיועדות לתלמידים בוגרים או לבעלי יכולת גבוהה יותר, וברוב המקרים תידרש קריאת חומר משלים - לספרים ואתרי אינטרנט רלוונטיים, ראה ביבליוגרפיה ומדריך מקורות מקוונים בחומר לימוד.

1. מה הייתה המדיניות הרשמית של הנאצים בנוגע לאמנות וכיצד יושמה בתקופת השואה? הבא דוגמאות נוספות של אמנות "רשמית" מול אמנות "מחתרתית".

2. מהו ייחוד יצירות האמנות שנעשו בשואה בהשוואה ליצירות האמנות שנעשו קודם לאותה תקופה?

3. עמוד על הפונקציות השונות שהיו לאמנות השואה - תיעוד, עדות, הנצחה, מחאה רוחנית, צורך נפשי של האמן, אמצעי כסחר חליפין. הבא דוגמאות מאוסף זה.
4. כיצד השפיעו היצירות באוסף אמנות זה על הידע הקודם שהיה לך על השואה? האם הן תמכו בדימוי שהיה לך, או שמא היוו שינוי וחידוש? הבא דוגמאות.
5. האם לדעתך יצירות אמנות שנעשו בתקופת השואה יכולות או צריכות לשמש כעדות נוספת כנגד מכחישי השואה? ראה משפט ליפשטאט-ארווינג, לונדון, 2000. בו נעשה שימוש ביצירות האמן דוד אולר, כעדות מסייעת לקיום תאי הגזים. (ראה מכחישי שואה עומדים לדין וציורים ורישומים של דוד אולר).

6. "יצירות אמנות חושפות פנים נוספות שאינן מוצאות ביטוי בתיעוד ההיסטורי" האם אתה מסכים עם המשפט מדוע?

7. האם נתקלת בעבר בביטויים אמנותיים (פלסטיים או תיאטרליים) לארוע היסטורי קשה? כיצד ייצגו עבודות אלה את הארוע? כיצד השפיעו עליך כצופה ועל יחסך לארוע?

8. "יופי מול כיעור". האם קיים מתח בין הערכים האסתטיים של האמנות ובין עוצמת הטרגדיה אותה היא מייצגת?

9. "אובייקטיביות מול סובייקטיביות". האם ק""ים מתח בין עדות תיעודית, עובדתית ובין ביטוי אמנותי, אישי? 0. הגב באופן אמנותי לנושא השואה.